vida adulta

Es bien sabido que nuestro entorno afecta a como nos sentimos y, por tanto, a nuestra salud, tanto física como mental. Al parecer, nuestro código postal influye más que nuestro código genético.

Epidemiólogos y sanitarios advierten que las desigualdades sociales afectan negativamente a nuestra salud. De acuerdo con los datos que manejan, los altos niveles de paro, un bajo nivel educativo y una menor renta, variables que se han incrementado con la crisis, acortan la esperanza de vida, aumentando la tasa de mortalidad. Los datos son, cuanto menos, llamativos: dentro de la misma ciudad, la esperanza de vida puede reducirse hasta en una década.

estación tren

Os dejo algunas cifras: En una de las principales ciudades del País Vasco, Bilbao, hay una diferencia de ocho años de vida en varones y cuatro en mujeres entre Algorta y el casco viejo, dos puntos unidos por menos de media hora de trayecto en Metro. «Las regiones más pobres mantienen las mismas condiciones de vida y salud que hace 30 años», según la socióloga Amaia Bacigalupe.

estadísticas

No se trata de una situación exclusiva de la zona norte. En Sevilla, por ejemplo, también hay una diferencia significativa en la tasa de mortalidad en adultos entre 44-65 años con sólo recorrer unas pocas paradas de Metro: En Lora del Río es de 21 en mujeres y 66 en hombres, y pocos kilómetros al sur, en Brenes, la tasa de mortalidad aumenta varios puntos para todos, siendo de 28.4 en mujeres y 83.5 en varones.

En las consultas de médicos y psicólogos presenciamos día a día cómo la crisis ha creado un abismo entre ricos y pobres. Nuestras condiciones de vida, el entorno en que vivimos inmersos, afectan a nuestra salud mental. El difícil acceso a los recursos, la preocupación por la estabilidad laboral, los ingresos y el futuro y la desesperanza ante la situación económica, política y social provoca cuadros que son recogidos por los profesionales bajo las etiquetas de ansiedad y depresión.

Si ciertamente nuestro código postal influye más en nuestra salud que el código genético, en principio, los cambios dependen de nosotros.

Queda claro: Por el bien de todos. Incluso por nuestra salud, es necesario un cambio social.

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Características de la dislexia

Como ocurre con el resto de dificultades específicas del aprendizaje, existen muchos mitos sobre la dislexia.

Para alcanzar un diagnóstico correcto de la dislexia es necesario realizar una evaluación exhaustiva de todos los procesos implicados en la lectoescritura. Aunque existen distintas definiciones en función del punto de vista profesional, deben cumplirse los criterios de exclusión, discrepancia y especificidad establecidos por el DSM-IV TR, la cuarta edición revisada del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, así como considerarse otros aspectos, como los antecedentes genéticos.

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Las personas con dislexia tienen un rendimiento en lectura, medido mediante pruebas de precisión o comprensión normalizadas, sustancialmente inferior a lo esperado dada su edad cronológica, su coeficiente de inteligencia y su nivel de escolaridad que interfiere de manera significativa en su rendimiento académico o aquellas actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura. Si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden las habitualmente asociadas a él.

Desde el punto de vista educativo, se entiende las dislexia como “un trastorno específico del aprendizaje de la lectura de base neurobiológica, que afecta de manera persistente a la decodificación fonológica (exactitud lectora) y/o al reconocimiento de palabras (fluidez y velocidad lectora) interfiriendo en el rendimiento académico con un retraso lector de al menos dos años. Suele ir acompañado de problemas en la escritura. Se da en personas con un desarrollo cognitivo o inteligencia normal o alta. Es un trastorno que no puede ser explicado por discapacidad sensorial, física, motora o intelectual, ni por falta de oportunidades para el aprendizaje o factores socioculturales” (definicién extraída de la guía de dislexia publicada por la Junta de Andalucía).

Según el momento de su aparición, pueden existir dos tipos de dislexia:

Dislexia evolutiva: Suele aparecer en el momento de escolarización obligatoria. Cuando el niño aborda el aprendizaje de la lectoescritura, se enfrenta a numerosos obstáculos: comete numerosos y variados errores, como sustituciones de algunas letras, omisiones de letras o palabras. Su velocidad lectora es lenta y tiene problemas para entender el significado de lo que lee.
Dislexia adquirida: Se ha desarrollado la lectoescritura, sin embargo las habilidades se pierden debido a un traumatismo craneoencefálico o accidente cerebrovascular.

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A grandes rasgos, los niños disléxicos presentan dificultades en la escritura, faltas de ortografía, una velocidad lectora lenta y dificultades en el aprendizaje de otros idiomas. Pueden tener, asímismo, problemas en otras áreas: comprensión de enunciados, uso de símbolos matemáticos, percepción espacial o problemas para distinguir izquierda y derecha.

En la siguiente tabla, basada en la guía mencionada anteriormente, se presentan algunos de los síntomas que describen al niño disléxico:

Área	Dificultad
Lectura	Confusión de letrasCambio de letras o sílabasRepetición u omisión de letras, sílabas o palabras Mala comprensión lectora Saltos de línea Quejas de mareos y malestar durante las tareas de lectura Lectura monótona y sin ritmo
Escritura	Inversión del orden de letras, sílabas o palabrasRotación de letras: /b/ /d/ /p/ /q/Omisión, sustitución o inclusión de letras, sílabas o palabras Escritura ininteligible Problemas en la comprensión de lo que escriben Problemas para memorizar y automatizar reglas de ortografía Letra muy grande o muy pequeña Presión excesiva o escasa al escribir Se equivocan al borrar
Coordinación motriz	Dificultad en tareas y juegos que requieran cierta coordinación de movimientos: atarse los cordones, montar en bicicleta, botar una pelota…Confusión entre izquierda-derecha, arriba-abajo, delante-detrás.
Matemáticas	Realizan las cuentas con los dedosProblemas para colocar las operaciones en el papelDificultades con el cálculo Dificultad en la comprensión de enunciados Problemas en la memorización de las tablas de multiplicar Confusión de signos Dificultades en el manejo del dinero
Tiempo y espacio	Dificultades con el aprendizaje de la hora, especialmente con el reloj analógicoDificultades para memorizar las secuencias temporales (meses, años, antes, después…)Se desorientan y pueden perderse con facilidad

Es importante tener en cuenta que éstos son algunos síntomas comunes, sin embargo una persona disléxica no tiene por qué presentarlos todos, y tener alguno de ellos no implica ser disléxico. No debemos realizar diagnósticos a la ligera.

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Cuando un niño se enfrenta a estas dificultades, parece lógico pensar que su actitud hacia las tareas escolares, y en ocasiones hacia el colegio en general, cambie: pierden el interés en el estudio y les cuesta adaptarse al ambiente escolar. Expresan su deseo de no asistir al colegio y es frecuente que se ausenten. En ocasiones creen que nunca podrán aprender, lo que les hace sentirse desmoralizados y desesperanzados. Su autoestima y su autoconcepto se ven dañados: se sienten inseguros, y pueden tomar una actitud agresiva o pasiva ante esta situación.

La clave, en esta y en otras necesidades educativas especiales, radica en una correcta evaluación y en el trabajo contínuo y coordinado de padres, profesores y especialistas, quienes deben contemplar la diversidad y proporcionar los apoyos, tanto académicos como emocionales, que el niño necesita.